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随着应用型地方高校专业教学改革的不断深入，“双创”能力已经成为新时代高校用于衡量学生能力的重要指标。然而，物流管理专业的传统教学重知识、重操作，缺乏对学生创新创业能力的针对性培养，使得院校人才培养跟不上行业创新发展的节奏，以至于供需严重脱节，应用型人才培养也无从谈起。而“双创”能力培养并不是单门课程、单一的教师、单独的课堂教学就能够实现的，基于双创能力培养的物流专业整体教学体系改革势在必行。
一、当前物流管理专业人才培养中存在的问题
从物流管理专业的市场需求来看，中高级管理人才多年来一直紧缺。在物流业变革的重要时期，企业要求物流人才应当具备资源协调、创新和组织能力，而物流管理本科人才培养却多以知识传授为主，缺乏实践能力、创新能力的培养，难以满足企业需求。具体而言，物流管理专业人才培养中存在以下几方面的问题。
（一）物流管理专业课程相互割裂
课程间缺乏协调，原本现代物流的要义就是各项功能的整合，而因教学需要，各项功能分属于不同的课程，使得学生知识结构体系缺乏统一性，学生学习缺乏连贯性，限制了在日后工作中对相关资源的整合应用。
（二）教学内容、方法陈旧
物流行业目前已进入飞速发展期，新的技术、新的理念教材已无法涵盖。以教材为依据的教学内容传授，已经不能够满足学生知识获取的需要，并且教学方式与内容教条化，严重限制了学生思考和发挥的空间。
（三）学生学习缺乏主动性
中国的大学生自应试模式而来，习惯于被动地接受知识，缺乏主动去发现问题、解决问题及归纳总结的能力，被动学习造成的学习惰性是“双创”能力培养所面临的重要障碍。
（四）教师和学生单一的沟通模式
大学教师的授课模式使得其与学生接触时间有限，难以展开深入沟通，学生遇到问题得不到解决，学习积极性难以保证。
二、“双创”能力多维促学体系的构建
双创能力多维促学体系需要将多种教学资源（如学生、教师、校内活动、竞赛、实训、企业实习等）进行整合，教师维为主导，学生维为主体，企业维为支撑，通过教师维的协调合作进行多门课程间的组织和重构、充分发挥学生维的主动性、有效利用企业维提供所需背景资料和条件，并适时地引入其他维度，如学校、竞赛、职业培训、科研等。