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基于双创能力培养的物流管理专业多维促学体系的实施

多维促学体系的实施需要将多种教学资源进行有效配置，通过对物流管理专业人才培养方案的重新梳理，强化课程间互动联系，使整体教学过程协调一致，专业学习任务衔接紧密。为实现“双创”能力培养的目标，在多维促学的实施中还有必要进行以下几方面的建设。

（一）加强教师能力的培养

多维促学体系需要教学团队具有超强的情境构建能力，能够运用校内外多种资源为学生构建合理的学习路径。特别是教师团队要有足够的能力为企业问题提供诊断和咨询方案，才能够使得企业维作用得以有效发挥。物流管理专业教师培养不仅是专业院校进修，也要开展企业挂职锻炼，只有对企业熟悉才能不教条、不空泛，切实引导学生发现和分析企业问题。

（二）师生网络互动的常态化

加强师生交流和互动是保证多维促学体系个性化实施及双创能力培养有效实现的关键手段。传统教学中师生互动仅是课堂时间，远不能满足要求，因而开辟网络互动通道势在必行。高校应开通网络课程平台，平台可进行微课、教学辅助资料的分享从而为学生自学提供支持。平台还应能够实现师生线上交流，并通过学生上传通道将学生成果上传，使教师随时掌握学生学习情况，提供辅导和支持。针对兴趣小组亦可以突破课程约束，形成兴趣小组导师制，建立兴趣小组与专业教师间的直接联系。

（三）发挥学生兴趣小组的作用

学生兴趣小组实施有助于提升学生维的主动性，促进“双创”能力培养目标的达成。学生兴趣小组可通过不同行业的物流实践进行划分，将教学内容的对象进行具体化，具体到某行业，即具体职业情境。一方面，将知识指向的对象具体化，有助于强化学生的认知；另一方面，将学生的校内兴趣与就业兴趣挂钩，使得学生将来的就业更有目的性。兴趣小组应当在不同课程中不做拆分，成为一个分享知识、解决问题的小团队，鼓励不同的兴趣小组之间进行意见的碰撞，并通过兴趣小组来完成更全面、复杂的专业方案。该专业方案不仅可以完成课程要求，而且对优秀方案可以推荐参加全国性竞赛，在有条件的情况下鼓励学生完成创业实践。学生兴趣小组的运行需建立分享机制及竞争机制，在分享机制中小组可通过社交媒体公众号、微博等发布信息，实现互助交流；竞争机制则是考虑到兴趣小组作用的发挥还需要对兴趣小组进行有效的评价和奖励，如参与校内外举办的各项竞赛等活动激发学习兴趣，同时还能够量化并有效地评价学习效果，将兴趣小组的评价纳入课程和学生评价体系中来，进一步鼓励学生参与。多维促学意在整合多种资源和手段强化学生能力的培养，从传统的单一教师维延伸至学生、教师、企业等多个维度，通过教师团队对教学多课程、多环节的打通，为学生提供良好的自我学习路径，通过企业维的支撑，不断更新原有的教学内容，通过以学生小组为单元的学生维进一步提升学生能力水平，为促进应用型高校物流管理人才培养目标的实现，向企业输送具有创新创业能力的物流专业人才提供帮助。物流管理专业多维促学体系的核心目标是增强“双创”能力的培养，将人才培养与市场需求相挂钩，以形成活跃的学习氛围、创新的职业能力，成为院校和社会喜闻乐见的人才培养标杆。