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物流管理专业多维促学体系的改革思路

多维促学需要有效利用教师的物流专业知识、企业的实践中出现的新问题，通过多角色的重构，各角色代表的维度之间建立有机的联系，通过教师教学的巧妙设计，企业物流中的实际问题进入课堂，引导学生以小组活动的形式发现问题、解决问题并总结归纳问题，该教学体系的特色就是方式灵活，常教常新，通过思维的碰撞和问题的解决培养“双创”能力。

（二）基于双创能力的物流管理专业促学体系

1.多维资源的获取和整合。多维促学体系的建立首先要进行资源的获取，并将资源有机地融合教学体系。教师、学生是所有教学活动的主体，而重构的多维促学体系将这两者以不同的形式带入进来，教师不是以个体的形式参与教学而是采用教学团队的形式，教学团队的组成以院校教师为主体，企业教师为辅助，并通过教师的协作实现教学课程的联合。2.多维促学体系的形成。为了达到物流管理专业学生“双创”能力的培养目标，需从各种不同的维度进行教学内容和方法的革新，并通过多个维度互动共促达到能力培养要求。（1）发挥教师维的关键作用。在多维促学体系的构建中教师起着关键作用，教师需要利用自身的物流专业能力对教学资源进行梳理、整合并适时地引入教学体系中来。教师的关键作用需要依靠教学团队的密切配合实现。首先，需通过对物流专业课程内容进行重构，实现内容上互补、时间上衔接、思路上一致；其次，需将企业等维度的教学资源有序地整合到教学情境中，使教学内容贴近行业发展，实时进行更新；最后，更新传统的教学方法，缩短知识的讲授，采用微课、网络、翻转课堂等方式丰富教学形式，实现课程教学内容精实化、上网教学资源的丰富化，为学生自学创造良好的条件。（2）强调学生维的主体作用。在提升教学效果的实践中，相较于教师善加引导，学生自身发挥主观能动性更为重要。通过围绕物流实践、物流热点结成兴趣小组的方式能够有效促进学生对物流领域新知识、新理念的关注，并通过学生内部互动达到提升学生兴趣、激发学生创新创业热情的目的。多维促学体系的主体应当是学生，只有充分发挥学生的积极主动性，才能够使促学体系达到良好的“双创”能力培养效果。学生小组不应仅仅是某门课程上结成的学习团队，而应是大学整个学习过程中的创新创业团队。除完成教师布置的课程任务之外，学生小组内部应能够将学习常态化，形成分享和讨论机制，学习小组之间也可建立分享和竞争机制，从而丰富小组活动，增加小组活跃度，提高学生自身学习、创新的积极性。（3）优化企业维的支撑作用。企业维的创设不仅仅局限于传统的企业参观、企业实习，而是从整体层面要求学生以参与物流企业调查为开端，会同教师、专家团队一起为企业进行问题诊断，与企业形成互利互惠关系。对这些企业实际问题可编制成物流教学案例集，以便于扩充教学资源，创设更多教学情境。企业维要求提供比以往实践教学更高的视角并与行业先进技术与思想进行紧密结合，以符合本科教育双创能力培养的需要。教师维是主导，学生维是主体，企业维是背景和支撑，以这三维为核心进行课程教学环节重构，突出双创能力培养目标。在完成教师维、学生维、企业维三个维度构建的基础上，可增加竞赛维、学校维、培训维、科研维提升能力培养效果。